Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento
Jean Piaget (Ginebra) postula que:
- El niño piensa distinto del adulto
- Por un Proceso de adaptación al ambiente alcanza el desarrollo total de sus capacidades intelectuales
- Inteligencia antes y sólo despúes el pensamiento
Presupone:
- Maduración del organismo e influencia del medio social
- Desarrollo de la afectividad
Conceptos claves:
1. Esquemas -> Estructuras mentales (más importantes)
2. Adaptación (al ambiente)
- Asimilación -> La int. adapta los datos de la experiencia a sus esquemas
- Acomodación -> Int. modifica sus esquemas para ajostarlos a los nuevos elementos de la realidad
- la Int. constituye un estado de equilibrio
3. Organización -> El pensamiento es una totalidad organizada
4. Estadios -> Esquemas propios, organización mental
- Dependen de los otros estadios
- Tienen un orden específico
- Tiempo específico de maduración
Divide el desarrollo de la inteligencia en períodos:
1º Período: Inteligencia Sensorio-motriz (0-2 años)
Dividido en 3 momentos fundamentales:
1. Actos reflejos -> Tentencias instintivas -> Se perfeccionan y generalizan
2. Los reflejos se organizan en hábitos -> Percepción discriminativa -> Prensión
3. Inteligencia Práctica o sensorio-motriz -> Manipular objetos
* Hay inteligencia pero no hay pensamiento
- Niños menores de 1 año -> No existen objetos permanentes
- Niños de 2 años -> Noción de casualidad
- El niño es capaz de distinguir entre el "dentro" de su cuerpo y el "fuera" de su cuerpo
2º Período: Representación Operativa (2-6 años)
- El niño aprende el lenguaje
- Surge el pensamiento como diálogo consigo mismo
- Surge el mundo social y el mundo interior
Características:
- Animismo -> Concive que las cosas están vivas y dotadas de intenciones
- Artificialismo -> Todo ha sido construido por el hombre o alguna actividad divina
- Casualidad -> Penetrada en elementos morales ("las cosas actúan porque tienen que actuar")
3º Período: Operaciones concretas (7-11 años)
- Cierta capacidad lógica -> uso de la razón
- Operaciones mentales concretas
- Se opera con objetos que deben estar presentes
-> "El niño piensa con los ojos y con las manos"
Esquema fundamental del pensamiento -> Reversibilidad
-> Posibilidad de invertir la operación
- No es capaz de resolver problemas planteados a nivel verbal
- Reversibilidad a nivel social = Reciprocidad
-> El niño se convierte en cooperativo
4º Período: Operaciones formales (12 años en adelante)
- Operaciones no concretas -> No necesita el apoyo de la percepción o de la manipulación (necesarias a nivel verbal o conceptual )
- Objetos -> Substituídos por proporciones
-> campo de la reflexióm, teorías e hipótesis
-> Facilidad para elaborar teorías abstractas
